Ano 14 Nº 16/2026 Relato de experiência na escola CIEP – PIBID

Lidiane Pires¹

No primeiro momento, nossas atividades do clube do livro foram desenvolvidas  na Escola Luiz Maria Ferraz (CIEP), nos dias 26 de setembro, 10, 17, 24 e 31 de  outubro de 2025, todas realizadas no turno da manhã. O público-alvo desta atividade  foi os alunos da turma do 8º ano e os alunos das turmas dos 9º anos (91 e 92). O  tema central dessa iniciação de protagonismo foi o clube do livro, onde eu e as  pibidianas iniciamos uma etapa de mediação de leitura, trabalhando com as obras A  casa assombrada, de Edith Nesbit, na versão traduzida pelas autoras Susana Ventura  e Cássia Leslie, e Contos da infância e da adolescência, de Luiz Vilela. Os nossos  objetivos incluíram aperfeiçoar os conhecimentos linguísticos dos alunos por meio da  estimulação da leitura, tanto a leitura silenciosa quanto a leitura em público, exercitar  a escrita e ensinar de maneira descontraída a estrutura do conto e quais  características compõem o gênero. Além disso, realizamos essa mediação visando  promover uma troca saudável entre aluno e professor. 

Ao longo de cada semana, o modo como articulamos e aplicamos as atividades  variou conforme o dia e a turma. No primeiro dia do clube do livro (26/09/25), iniciamos  a leitura da obra A casa assombrada, de Edith Nesbit. Essa versão é traduzida pelas  autoras Susana Ventura e Cássia Leslie. No início da roda, na turma do 8º ano, os  alunos estavam mais retraídos, porém interagiram conosco, promovendo uma troca  saudável entre professor e aluno. Nós realizamos a leitura para a turma, revezando  entre nós, já que era o primeiro dia; no meio da leitura, fizemos perguntas para mediar  a leitura e para avaliarmos o nível de compreensão dos alunos. 

Por outro lado, os alunos do 9º ano interagiram bastante e o modo como  aplicamos a leitura foi diferente. Nós optamos por deixar eles participarem da leitura  por ser uma turma maior, com mais domínio da leitura e menos envergonhados. Ao  longo da roda, nós usamos a mesma ideia de fazer perguntas sobre o conto que  estava sendo lido na outra turma, para, assim, saber como estava o entendimento  deles e se estavam atentos à história. No final da leitura, os alunos demonstraram  bastante interesse no conto e interagiram bastante com todos nós. Ver os alunos gostando e participando da roda de leitura, gerou novos conhecimentos e também um momento  de estimulação de leitura para todos eles. Como diz Paulo Freire, em seu livro  “Pedagogia do Oprimido”, “O diálogo é este encontro dos homens, mediatizados  pelo mundo, para pronunciá-lo, não se esgotando, portanto, na relação eu-tu.”, a  nossa troca entre aluno e professor conversa diretamente com esse trecho porque o  clube do livro não é só sobre o texto (eu-tu), ele é sobre como o texto (mundo) afeta  todos os presentes no grupo, permitindo que eles exponham as suas ideias.

No  segundo dia do clube do livro (10/10/25), ministramos a roda de leitura com a mesma  didática utilizada no outro dia. Desta vez os alunos do 8º ano realizaram a leitura em  voz alta, enquanto nós íamos revezando a leitura do conto junto a eles e fazíamos  perguntas sobre. Diante disso, diferentemente do primeiro encontro, neste dia eles se soltaram e socializaram mais do que no primeiro dia. 

Após concluirmos a leitura do conto, os alunos demonstraram aprovação diante do conto lido. No segundo momento  do clube, o nosso orientador do subprojeto esteve presente para observar o nosso  desempenho como pibidianas e mediadoras de leitura. Seguimos então, a atividade  com as turmas do 9º ano; eles leram conosco e demos continuidade às perguntas  durante a leitura, e dessa vez a turma do 9º ano interagiu tão intensamente que  criaram várias teorias diferentes sobre o final do conto houve até aplausos na  conclusão da roda de leitura desse dia.

No dia 17/10/25, prosseguimos com as  atividades do clube do livro. Foi nesse dia que eu e as colegas pibidianas percebemos  uma transformação no interesse dos alunos, em especial a turma do 8º ano que, além  de estar interagindo cada vez mais, agora, alguns deles, que eram tímidos, estão  vencendo a sua vergonha de ler e falar em público. É um grande incentivo perceber  essa mudança nos alunos e conseguir ver que o nosso trabalho está surtindo efeito  positivo em cada um deles, além do momento de leitura que eles estão tendo toda a  sexta-feira por 2h.

Hoje começamos a confeccionar o mapa conceitual do conto  Esculpidos em mármore em tamanho natural com os alunos do 8º ano, eles demonstraram entendimento compreensão e atenção ao conteúdo trabalhado. Na turma do 9º ano, optamos por ler mais um conto e deixar a  confecção do mapa para uma outra sexta-feira por conta do conflito de horário.

No  dia 24/10/25 não conseguimos executar o clube do livro por causa do horário; porém,  reunimos toda a turma do 8º ano e formamos uma breve roda de conversa para  relembrar dos pontos-chave de cada conto e compartilhar detalhes de ambos com os  colegas. Os alunos demonstraram grande interesse e interagiram bastante!

No dia 31 de outubro de 2025,  além de ser comemorado o Dia das Bruxas, também é comemorado o Dia Nacional  da Poesia. Dito isso, nós pibidianas, juntamente com os professores Adriano e  Fernanda, organizamos um evento de leitura de poemas com a temática halloween. Cada aluno ficou responsável pela leitura de um poema previamente selecionado por mim e pelas demais pibidianas para o evento; a nossa coordenadora do curso de letras  português também esteve presente neste dia, foi uma experiência significativa para todos. Em  meio a todo esse tempo de experiência no PIBID, a parte que eu considerei mais  significativa foi acompanhar o desenvolvimento dos alunos. O resultado do primeiro  dia me cativou, fiquei muito feliz em ver os alunos gostando e participando do clube  do livro, além desse momento de incentivo à leitura, novas aprendizagens foram  conduzidas aos alunos. Testemunhar essas alterações positivas nas três turmas é  algo muito recompensador; no entanto, a turma do 8º ano demonstrou uma mudança  significativa, pois eles tinham muita dificuldade na leitura em voz alta e eram muito  tímidos; atualmente, eles estão participando bastante e lendo bem melhor do que no  primeiro dia. É muito gratificante vê-los progredindo e aperfeiçoando cada dia mais as suas  habilidades de leitura. 

Para finalizar, essa atividade prática tem sido imensamente rica para o meu  percurso no subprojeto, contribuindo continuamente para minha preparação como  futura professora. Avalio a minha caminhada até aqui de forma positiva, lembro-me bem do meu primeiro mês na escola e eu era bem diferente dessa Lidiane de hoje  em dia, eu não estava familiarizada com o ambiente escolar e muito menos em chegar  na frente de uma sala com adolescentes e ministrar uma aula, eu me sentia tímida e  às vezes até incomodada com o comportamento negativo de alguns alunos  envolvendo eu e minhas colegas. Atualmente eu me sinto bem mais confortável com  a sala de aula e com os alunos, gradualmente vamos conquistando-os e isso é  muito legal. Hoje em dia eu não me sinto mais tímida e muito menos nervosa quando  vou falar na frente de uma quantidade significativa de pessoas que estão atentas à  minha palavra; pelo contrário, virou algo natural! E eu só tenho a agradecer, porque  todo esse tempo participando do subprojeto fez com que eu evoluísse positivamente, tanto como  pibidiana quanto aluna do curso de letras-português. Eu fico muito feliz em ver que o  meu trabalho junto com o das minhas colegas está surtindo efeito positivo em cada  um dos alunos, cada evolução, por menor que seja, traz uma satisfação imensa.

Por  outro lado, uma das dificuldades encontradas foi o conflito de horários dentro da  escola, pois como eu relatei mais acima os dias 17/10 e 24/10 apresentaram esses  problemas. Fora isso, não lembro de outros acontecimentos negativos, e se  ocorreram mais alguns, com certeza nós conseguimos resolver, porque somos um  grupo que preza a união, o respeito e a evolução conjunta. Como perspectiva futura,  o desafio será manter o engajamento dos alunos e aprofundar as discussões  literárias, talvez introduzindo mais atividades relacionadas a produções textuais  baseadas nos textos que serão trabalhados em sala de aula, e ministrar mais  atividades leves, mas com muito aprendizado e evolução como essa do clube do livro.

¹Lidiane Pires é graduanda em Letras – Português e Literaturas de Língua Portuguesa, UNIPAMPA. Atualmente, atua como bolsista no PIBID.
@lidianesantos.aluno@unipampa.edu.br