Ano 12 Nº 102/2024 Relatos De Experiências E Divulgação Científica Na Formação Continuada De Professores De Línguas Na Pós-Graduação

Por: Sara dos Santos Mota

Fonte: Freepik (https://www.freepik.com/) 

Este dossiê reúne 8 (oito) textos de autoria de mestrandas e mestrando do Programa de Pós-graduação em Ensino de Línguas (PPGEL), curso em nível de mestrado profissional, da Universidade Federal do Pampa (UNIPAMPA), campus Bagé (Rio Grande do Sul, Brasil), produzidos durante o primeiro semestre do curso. 

O Programa, em atividade desde 2014, vem proporcionando a formação continuada de profissionais da educação das áreas de Letras e Pedagogia que buscam aprofundar conhecimentos teóricos na área da linguagem e aprimorar suas práticas pedagógicas através da reflexão fundamentada sobre processos de ensino e aprendizagem (Unipampa, 2024). 

Como parte inicial do percurso formativo desses educadores no PPGEL, está o componente curricular “Teoria e Prática no Ensino de Línguas I”, centrado na apropriação de concepções de língua, linguagem e literatura, discussão de metodologias de pesquisa e suas relações com a sala de aula de línguas, bem como na análise de materiais didáticos (Unipampa, 2024). 

Retomando o objetivo fundamental do PPGEL de propiciar a qualificação da docência na área, o itinerário curricular instaurado na disciplina procura oferecer subsídios para o desenvolvimento inicial – ou aprimoramento –  de um olhar investigativo para as questões de linguagem, pois consideramos que, no transcurso desse processo, o aluno-professor constitui-se como “professor-pesquisador” (Fagundes, 2016; Mota, Dornelles, Bender, 2022).  

Desse modo, no seu conjunto, os textos que compõem este dossiê apresentam uma reflexão sobre a experiência profissional e/ou trajetória acadêmica dos mestrandos, na maioria das vezes, articulada a questões de ensino de línguas e/ou literaturas. Ao mesmo tempo, refletem a busca por referencial teórico pertinente que lance luz às indagações que emergem das vivências recuperadas e das discussões realizadas em sala de aula no componente curricular, em alguns casos, evidenciando um entrelaçamento com os projetos de pesquisa desenhados por esses professores-pesquisadores. 

No primeiro texto, intitulado “Entrelugares: Educação Infantil e Letras, um diálogo traçado a partir da pesquisa-ação sobre formação de leitores literários”, Caroline Rodrigues Melo discorre acerca do que nomeia como um “entrelugar”, espaço esse que descreve ao retomar criticamente aspectos da sua formação acadêmica em Letras, as pesquisas desenvolvidas pela docente na universidade e seu exercício profissional como professora da Educação Infantil, com foco na pesquisa-ação e em defesa da formação de leitores literários desde a primeira infância. 

Na sequência, o texto “Reflexões sobre a desprofissionalização da docência na Educação Infantil”, de Lucilene da Costa Alves, apresenta uma reflexão sobre os desafios que a autora tem vivenciado como professora nesse nível de ensino, ainda que possua formação em Letras e Pedagogia. Através da argumentação desenvolvida, Lucilene alerta para a pouca valorização que é conferida à docência nessa etapa de escolarização, questionando a construção histórico-social que possibilita essa deslegitimação. 

Também voltando-se para a Educação Infantil, em “Reflexão da prática pedagógica na escrita de pareceres descritivos na Educação Infantil”, Michele Leite dos Santos discute sobre o papel dos pareceres descritivos. Defende seu uso não só como instrumento de avaliação de bebês e crianças pequenas na Educação Infantil, mas como um importante aliado na autoavaliação do professor, permitindo-o refletir e agir sobre sua ação docente de forma subsidiada. 

Os textos que seguem, orientam-se para outros níveis e contextos educacionais. Em “Entre fronteiras e continentes: relato de uma professora-pesquisadora que não abre mão do sonho de uma educação transformadora”, Rita de Cássia Patron Bandera compartilha um pouco de sua trajetória pessoal e profissional, com destaque para o período de formação acadêmica na Unipampa e para sua experiência como alfabetizadora voluntária em Moçambique, na África. De forma envolvente, articula conceitos fundamentais para descrever os caminhos que a levaram ao encontro de uma educação transformadora. 

No quinto texto, intitulado “Relato de experiência étnico-linguística-pedagógica num curso de Agroecologia do IFAM junto à comunidade indígena Andirá-Marau da Etnia Sateré-Mawé em Maués, região do médio rio Amazonas.”, Oraldo Eliseu Angeloto narra o que qualifica como uma “aventura pedagógica”, no envolvimento com a agroecologia e a pedagogia da alternância, durante o período em que integrou a equipe de apoio aos docentes na comunidade indígena Andirá-Marau, da etnia Sateré-Mawé (Ilha Mechilles), no Amazonas.

Em “O Papel dos Professores Voluntários em Cursinhos Populares: contribuições para a Democratização do Ensino a partir de um projeto de extensão”, Juliane Davila e Paiva apresenta sua experiência como professora voluntária de língua portuguesa em um cursinho popular e gratuito para estudantes estudantes que desejam realizar o Exame Nacional do Ensino Médio. Em sua reflexão, entre outros aspectos ligados a sua prática docente, discute sobre a responsabilidade cidadã da universidade através da extensão e seu compromisso com a democratização do Ensino Superior no país. 

Os próximos textos disseminam conhecimento científico a partir da exploração referenciada dos temas de interesse das autoras em seus projetos de pesquisa delineados no mestrado. Em “Neologismos e redes sociais: possíveis reflexos na sala de aula”, Tatiane Bandeira Peters discute sobre o surgimento das palavras conhecidas como neologismos, especialmente no ambiente das redes sociais na contemporaneidade. A partir disso, discorre sobre os efeitos e possibilidades de se trabalhar com neologismos na sala de aula de Língua Portuguesa. 

No último texto, “O desenvolvimento das competências socioemocionais como aliado na formação docente”, Mariana de Mello Pereira enfatiza a importância de se abordar as questões socioemocionais aliadas a práticas educativas, de modo intrínseco. Para isso, recupera as diretrizes curriculares para o Ensino Básico e Superior, destacando o papel das competências socioemocionais na formação de professores, bem como sua relevância no currículo da Educação Básica, com vistas a uma formação integral do ser humano. 

Com a publicação deste dossiê no Jornal Universitário do Pampa (Junipampa), o exercício de formação continuada iniciado em Teoria e Prático no Ensino de Línguas I inaugura outro ciclo ao colocá-los em interlocução com os ávidos leitores do jornal. Assim, esperamos que os textos aqui relacionados permitam a descoberta de outros domínios teórico-práticos e contribuam para pensar – e modificar – de modo crítico e situado (Cáceres, Mota, 2024) diferentes realidades educacionais no Brasil. 

Referências 
CÁCERES, Glenda Heller; MOTA, Sara dos Santos Mota. Papeis políticos do professor de línguas adicionais: educar para transformar. In: De lenguas, ideologías e prácticas: políticas linguísticas e gestão de línguas no Cone Sul. PONTE, Andrea Silva et al. (Orgs.).  Foz do Iguaçu: EDUNILA, 2024. p. 219-248. Disponível em: https://dspace.unila.edu.br/handle/123456789/8460 Acesso em: 25 nov. 2024. 

FAGUNDES, Tatiana Bezerra. Os conceitos de professor pesquisador e professor reflexivo: perspectivas do trabalho docente. Revista Brasileira de Educação, v. 24, n. 78, p. 125-142, jan./mar. 2019. Disponível em: https://www.scielo.br/j/rbedu/a/RmXYydFLRBqmvYtK5vNGVCq/?format=pdf Acesso em: 25 nov. 2024. 

MOTA, Sara dos Santos; DORNELLES,  Clara Zeni Camargo; BENDER, Greici Cristiane Mora. Política linguística e o professor-pesquisador: análise do processo de formação docente no ensino de espanhol. In: Letras para a liberdade: perspectivas críticas no ensino de línguas e literaturas. COSTA, Alan Ricardo; FAGUNDES, Angelise; FONTANA, Marcus V. L. (Orgs.). São Paulo: Pimenta Cultural, 2022. p.110-127.  

UNIVERSIDADE FEDERAL DO PAMPA (UNIPAMPA). Regimento do Programa de Pós-graduação em Ensino de Línguas. Mestrado Profissional. Bagé, RS: Campus Bagé, 2024. Disponível em: https://cursos.unipampa.edu.br/cursos/ppgel/sobre-o-curso/regimento-do-programa/  Acesso em: 25 nov. 2024. 

Sara dos Santos Mota 
Profa. permanente do Programa de Pós-graduação em Ensino de Línguas, mestrado profissional, da Unipampa. Docente responsável por Teoria e Prática no Ensino de Línguas I em 2024. 

Leia os textos já publicados deste dossiê:

https://junipampa.info/educacao/ano-12-no-103-2024-entrelugares-educacao-infantil-e-letras-um-dialogo-tracado-a-partir-da-pesquisa-acao-sobre-formacao-de-leitores-literarios/